□王会莉
党的二十大提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的战略目标和实现路径。职业教育作为与经济社会联系最紧密、服务最直接的教育类型，在中国式现代化过程中发挥着不可替代的重要作用。党的二十大同时明确要求：“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”
为全面贯彻落实党的二十大部署，中共河南省委十一届五次全会做出了推进中国式现代化建设河南实践的动员令。加快推进职业教育现代化，能够为河南经济社会发展输送大批高素质技术技能人才，是推动河南产业转型升级、保障就业改善民生、建设教育强省的有效途径，是中国式现代化河南实践的重要组成部分。
加快推进河南职业教育现代化，要着眼党的二十大整体布局，从河南省情出发，把握河南经济社会发展变化的阶段性特征和教育现代化推进的现实情况，重点处理好以下三个关系：
一是处理好“职”与“普”的关系
职普融通是在确立职业教育类型地位、构建现代职业教育体系的时代背景下提出的一个新概念，旨在推动职业教育与普通教育在各成体系的基础上实现沟通衔接、融通发展，畅通学生的成长路径，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才。
职普融通是河南职业教育现代化的必然要求。河南作为人口大省、教育大省、生源大省，处理好职业教育与普通教育的关系，深化职普融通，能够为每一个学生提供人生出彩的机会，加快职业教育现代化进程。
首先，打造职业教育与普通教育融合发展的良好生态。要打破职业教育的内循环和职业学校学生身份标签化、污名化和边缘化，通过改革现行的招生录取制度、建立学分银行和职业资格框架等制度设计，使职业学校和普通学校的学生能够学分互认，实现双向自由流动，切实扩大学生的选择权。
其次，推进各学段“职”与“普”的融通。尝试构建职业教育与普通教育同一学段横向融通、不同学段交叉衔接的开放渠道，通过在普通中小学开展职业启蒙教育和劳动实践教育、职普课程互选、资源互通、学籍互认等实践探索，使学生在职业教育和普通教育间可以多次转换和选择。
最后，要警惕“职”与“普”关系处理不当造成职业教育生存空间被压缩的隐患。职普融通的深入推进，能畅通人才成长路径，促进人才多样化成才，从根本上缓解“千军万马过独木桥”的问题以及由此带来的全民教育焦虑。但如果对“职”与“普”的关系认识不足，实际执行偏离政策设计初衷，则会导致职业教育被压缩、职普比例大规模下调、应用型人才培养体系缺失等实践隐患，进而动摇职业教育现代化的根基。
二是处理好“产”与“教”的关系
产教融合是现代职业教育高质量发展的内在要求，也是加快推进职业教育现代化的必由之路。产业是职业教育的内在基因，产业属性是职业教育的天然属性。
首先，坚持以产定教，根据产业结构优化职业教育专业结构。当前及今后一个时期，要围绕河南现代化产业体系建设，对接重点培育的“7＋28＋N”产业链群，建立健全职业教育专业设置引导、预警、退出机制，引领传统专业升级、特色专业培优、新兴专业扩容、未来专业培育，推动形成与市场需求相适应、与产业结构相匹配的现代职业教育布局和结构。
其次，坚持产教同行，建立政府、行业、企业、职业学校协同办学机制，政府搭台、行业指导、企业和职业学校双主体，合作共建产业学院，共同参与技术技能人才培养全过程，改革人才培养模式，提升校企双元育人水平，形成产教同频共振、互动共赢、互惠共生、协同发展的融合新模式。
最后，坚持教随产出。产业发展到哪里，职业教育就办到哪里。要坚持服务产业、服务地方、服务发展的办学定位，完善人才培养体系，打造金专、金课、金师、金地、金教材“五金”新基建，分级分区域组建兼具人才培养、技术创新等功能的产教联合体和产教融合共同体，全方位融入和服务河南经济社会发展。
三是处理好“科”与“教”的关系
推进科教融汇，是以习近平同志为核心的党中央面临新一轮科技革命和产业变革深入发展的大趋势，将教育、科技、人才作为一个整体进行全面部署，通过创新人才培养，实现高水平科技自立自强的战略部署。河南当前正处于深入实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略的关键节点，加快发展新质生产力，用科技创新关键变量，激活现代产业体系最大动量，是河南省高质量发展、推进中国式现代化河南实践的根本要求。
第一，找准“科”“教”融汇契合点。统筹河南省职业教育、科技创新和重点产业资源，采取“职业学校＋科技创新企业＋科研院所”模式组建河南省职业教育科教融汇创新团队，激发产学研协同效能，加快疏通技术转化和产业化连接的快车道，促进科研链、教育链和产业链的精准对接，加快科研成果从技术到产品的转化，建构以需求导向为目标的技术技能人才培养模式，提高创新型人才培养成效。
第二，搭建“科”“教”融汇新平台。支持职业学校根据专业优势，主动融入中原科技城、中原医学科学城、中原农谷“三足鼎立”科技创新大格局，联合一流大学郑州研究院、省实验室、科技领军企业等，建设一批具有职业教育特色的河南省协同创新中心，促进企业技术创新、工艺优化、产品升级。将科研成果、技术应用创新项目转化为教学项目，推进科教融汇成果进专业、进课程、进教材，反哺创新型高素质技术技能人才培养。
第三，建立“科”“教”融汇新机制。聚焦科研成果转化应用“最后一公里”，进一步加大职业学校科技成果转化应用投入，完善利益分配机制和容错纠错机制，激发职业学校师生创新活力，带动新质生产力层级跃升。全面快速整合资源，围绕急需解决的技术难题，开展有组织科研和大兵团作战，助力河南实现前瞻性、突破性、关键性技术创新。
在河南这样一个拥有近亿人口的大省推进职业教育现代化，既要遵循国家现代化的整体布局，又要立足省情，正确处理好“职”与“普”的关系、“产”与“教”的关系、“科”与“教”的关系，深入推进职普融通、产教融合、科教融汇，探索一条符合河南实际情况的职业教育现代化之路。
新时代新征程，我们要深刻把握推进职业教育现代化的基本规律，牢牢抓住实现职业教育现代化这个关键任务，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面推进中国式现代化建设河南实践提供有力人才和技能支撑。
[作者单位：河南经贸职业学院；本文系2023年河南省社会科学规划决策咨询项目《河南推进职业教育现代化路径研究》的阶段性研究成果，项目批准号：2023JC054。]
