□乔利军

作为培养未来教育工作者的摇篮，师范院校必须将育人和育才相统一，既培育学生的执教能力，又强化学生的品德素养。课程思政理念强调专业课程教学与思政育人相融合，旨在通过专业课这一载体培养学生的人格与道德素养。在此背景下，师范院校推进课程思政建设，不仅关系到学生个人的全面发展，而且关系到国家未来教育事业的质量和方向。

整合优化课程体系

课程设置是推进课程思政的基础。基于课程思政建设需求，师范院校一方面要巩固和丰富既有专业课的思政内容，另一方面要优化课程体系。

专业课程内容的思政元素整合。师范院校需要对现有专业课程内容进行深入分析，确定哪些部分可以与思政教育相结合，并融入思政元素。例如，在教育心理学课程中，可以引入关于学生心理健康与社会主义核心价值观的讨论，探讨如何在教学中培养学生的社会责任感；在教育学原理课程中，可以增加关于教育公平、教育正义的讨论，引导学生思考如何在实际教学中实现这些原则。

开设专门的思政教育课程。除了开设形势与政策、马克思主义基本原理等通识性质的思政课程外，师范院校还可以针对师范专业和学科特征开设专门的思政理论课。例如，开设教育伦理与法规、教师职业道德与发展等课程，将教师职业发展、道德规范和法律法规等元素直接关联在一起，让学生通过课程学习系统掌握一名教师应具备的职业道德和法律知识，为将来的教育工作打下坚实的道德和法律基础。

开设跨学科课程。为了更全面地培养学生的综合素养，师范院校可以开发一些选修性质的跨学科课程。例如，开设教育与社会发展、多元文化视野下的现代教育等课程，结合历史、哲学、社会学等多个学科的知识，帮助学生从更广阔的视角理解教育与社会的关系，增强他们的社会责任感和历史使命感。

创新专业课程教学方法一直以来，师范院校专业课教学多采取讲授法进行，注重知识要点的传递和执教技能的培训，对学生的综合素养培育有所欠缺。基于课程思政建设，教师需采取多元化的教学方法，将育人元素有机融入教学环节。

实施案例教学。在教学过程中引入具体案例，帮助学生理解和应用理论知识，并形成理论知识之外的感悟。例如，在教育论课程中，选择某学院教师体罚学生的相关报道，先让学生完整了解该事件，然后让学生针对该事件进行思考与讨论，随后教师给学生展示专家和网友的评价，最后与学生一起探讨解决问题的策略。通过一步步剖析案例，加深学生对职业道德规范的理解和认同。

实施小组讨论教学。小组讨论的目的在于激活学生的能动性，让学生主动参与教学过程。教师可以抛给学生带有思政元素的执教问题，例如如何看待教育公平现象、如何在教学过程中做到执教公平等，让学生围绕这些问题自由分组讨论，并站在讲台上分享讨论结果，从而提升学生的思辨能力，培养学生的团队合作精神和公开演讲能力。

实施情景模拟教学。通过构建与执教过程相关的情境，让学生进行道德决策。例如，教师可设立一个“家长送礼品”的教育伦理情境，让学生分别扮演教师、家长和学生。通过角色扮演互动，让学生更深刻地理解教师职业发展中面临的道德挑战和责任，增强其职业认同感。

多媒体教学。随着信息技术的发展，多媒体设备和网络平台成为教学的常用工具。教师可利用在线讨论论坛、教育软件、虚拟现实（VR）技术等工具，创造更多互动和参与机会。例如，通过在线论坛，学生可在课后继续讨论课程内容，分享自己的观点和感受；通过VR技术，学生可模拟体验不同的教育场景，如偏远地区的教学环境，增强社会责任感。

加强实践教学环节

理论与实践相结合，是思政育人工作实施的重要原则，也是课程思政建设的基本要求。师范院校应重视实践教学环节，并在其中融入思政元素。

实习与教学实践。实习是师范生将理论知识转化为实践能力的重要环节，师范院校应与多所中小学建立稳定的合作关系，确保每位学生都有机会参与实习。在实习期间，学生不仅要完成教学任务，而且应参与学校日常管理、学生辅导等工作，全面体验教师职业。此外，实习指导教师应定期对学生进行指导和评估，使其正确看待教师角色的职责，不断强化职业适应力。

社会实践活动。除了校内实习，师范生还应参与更广泛的社会实践活动，包括社区教育服务、农村支教、教育调研等。通过社会实践活动，学生可以接触不同社会群体，了解教育在不同社会环境下面临的挑战和机遇。例如，参与社区教育服务的学生可以通过组织教育讲座、辅导活动等，直接服务社区居民，切实将个人专业发展与社会责任承担相统一。

反思与自我评估。在阶段性实践教学完成后，教师应鼓励学生进行自我反思与评价，思考自身在实践中的表现，总结不足，提出改进举措。此举有助于学生养成自我审视的习惯，不断优化自身能力。

强化师资队伍建设

教师在课程组织和育人工作中扮演着关键角色。为了有效推进课程思政建设，师范院校除了要持续优化教学环节，也要不断强化师资队伍建设。

师资培训与提升。为确保各种思政育人要素在专业课中的有效融入，师范院校需对各专业课教师进行系统的培训和提升。例如，举办思政教育专题教研会，并邀请课程思政领域的专家学者进行讲学，为专业课教师提供最新的育人理念和教学方法，教授思政教育的基本理论、教学策略、案例分析等，帮助专业课教师深入理解德才并育的重要性和实施方法。

教学研究与创新。鼓励各专业课教师开展课程思政教学研究，探索将思政元素融入专业课程的创新方法。对此，师范院校可以建立有效的激励机制，如设立专项研究基金、设立优秀课程思政教学奖等，对表现突出的教师给予物质和精神奖励，支持教师进行教学改革和创新实践。此外，师范院校可以建立教学研究小组，定期组织教师交流教学经验，分享成功案例，共同解决教学中遇到的问题。

跨学科合作与交流。鼓励各专业课教师进行跨学科合作与交流。例如，通过组织跨学科教学研讨会，促进不同学科教师交流与合作，共同探讨如何在专业领域中有效融入思政教育，从而丰富课程思政内容，深化教学的深度和广度。

通过以上举措，师范院校可以构建一个全面、深入的课程思政体系，实现德才并育。面向未来，师范院校应深入贯彻立德树人教育理念，持续推进课程思政建设，培养出兼具高水平执教能力和德行素养的教育工作者，为中国教育事业发展贡献力量。

（作者系安阳幼儿师范高等专科学校马克思主义学院副教授）