日前，佛山市某小学四年级老师，为让学生学“亿”后有个“概念”，在家长微信群布置一份家庭作业：“今晚数学作业，是数1亿颗米粒，辛苦家长督促孩子完成”。
嗬，记得2016年6月10日，《新民晚报》“灯花”刊登拙作《100粒大米多少重》，反映某地某校让三年级学生先数后秤米的课外作业题目。学生和家长颇费周折，用珠宝店的电子小秤，才算称出来。6月16，发表茅於平先生大作《100粒大米可以很“重”》，以“曹冲称象”为例，提出100粒米，“重”在要“突破常规思维，另辟蹊径，巧得结果。”“题目背后的思路，才是关键之处。”
当年，茅先生的言论，让作过十多年教书匠的我，真正“脑洞大开，不敢小觑”。我虽然提出课外作业要引导学生参加社会实践，切忌脱离实际、要求太具体和墨守陈规，但是明眼人一看便知，这还是就题论题，常规思雒，培养不出“创新性思维”的学生。如今，又让学生数米，而且要数“1亿颗米粒”，它与数100粒大米本质上没有什么区别，暴露了老师“创新思维的缺失——请看微信群家长与老师的问答：
“怎么数呢？”“一粒一粒地数！”“数好以后要带去学校吗？”“明天用食品袋装好，带回学校。”二小时后，一位家长回复，“总共要十二袋左右，怎么扛？”此时，老师觉得有“问题”，才说“我可能估计错了米的重量，明天不用带回学校。”但仍坚持要数米，“如果今晚完成不了，就放到周六、日时间再完成吧！”
且不说有好事者计算，一年365天，一天24小时，一小时3600秒，，一秒数3颗米粒，学生将花一年时间，才能数完1亿颗米粒，单说这样让学“死做”作业，与“死记”、“死背”课文，结果不是如出一辙，毫无二致吗？
我们要建设“创新型”国家，必须拥有创新型人才，而这“重”在靠创新型思维的教师来培育。从让学生数米的事例，折射出教学改革不尽人意，老师“虽有诚信之心，不知权变，危亡之道也”（汉恒宽《盐铁论·卷八·世务》），因此，吁请老师“士不可不弘毅，任重而道远”（《论语·泰伯》）！ ·杨文杰·
