□李雯

党的二十大报告强调，统筹高等教育协同创新，推进产教融合、科教融汇。自共建“一带一路”倡议提出10多年以来，其理念引领不断增强，交流机制不断完善，国际化合作办学不断深化，为产教融合发展提供了契机。

“一带一路”高速发展背景下，实现高等教育产教融合协同发展，对满足多方主体利益诉求、推进高等教育高质量发展具有重大意义。

以产定教

丰富“一带一路”区域产教合作模式

统筹“一带一路”区域经济社会资源，丰富中外教育合作模式，以产定教，实现高等教育订单式培养，是“一带一路”倡议下推动高等教育产教融合发展的现实需要。

实施“一企一中心”工程，围绕高校学科知识链，对接产业链，与行业龙头企业等共建高教培训平台，在各地市建立校地合作中心并设立研究生工作站。定期发布产学研合作协同育人创新项目，鼓励在校学生积极参与；定期发布中心对相关专业学生的需求榜，根据校企合作课题研究项目，有针对性地选拔研究生进入培训中心，将高校的人才培养融入企业先进技术与产品研发的链条中。突破传统模式的封闭式培养、固定式学科界限、单一式教育传承等不利影响，做到教学科研协同、产业教育协同、导师团队协同，促进高校培养链与前沿知识链、科技创新链、产业发展链的无缝衔接。

以教促产

拓展“一带一路”区域产教合作领域

优化“一带一路”产教合作布局，拓展产教合作领域，是“一带一路”倡议下推动高等教育产教融合发展的必要举措。

“一带一路”倡议下，中外教育合作不仅仅是教育的单一化交流，同时还是统筹教育、技术、产业、人文等的综合化发展，能够促进中外教育合作新模式、新机制的形成与完善，借助先进的技术手段拓宽教育合作领域，优化“一带一路”布局，增强中外教育合作的影响力，提高国际合作办学的质量，提升产教融合育人的效果。

一方面，高校要以学科发展主体方向、前沿领域及产业发展需求为导向，与企业强强联合，依托校内一流教学科研实践平台，实行“双基地-双导师”制，行业专家与校内导师联合培养，突破传统培养模式的封闭瓶颈。另一方面，“一带一路”区域企业作为需求方，应该在拟定人才需求清单等方面，总结形成经验，尤其是在推动人才需求数量批量化、描述人才技能精准化等方面，提出有效建议，为培养机构更好地把握人才需求“画像”提供指引。

统筹规划

完善“一带一路”区域产教合作机制

积极开展乃至主导“一带一路”区域国际产能合作，是我国经济发展硬实力的有效体现。完善区域产教合作机制，是“一带一路”倡议下推动高等教育产教融合发展的重要保障。

高等教育产教融合的合作机制要包含相应的科学、合理、规范的规章制度，明确产教融合各方利益主体应享的权利、应尽的义务和应负的责任。

高等教育产教融合的监督制度是指构建监督机制，确保多方主体的权利得以保障，义务和责任得以落实。例如，在制定高等教育产教融合运行制度的过程中，政府部门与高校要不断优化与细化各项政策法规，构建完善的产教融合制度体系，为产教融合的高质量发展奠定扎实的基础。在产教融合过程中，高校和企业之间是否按照既定的协议进行落实，政府相关部门的各项职责是否承接到位，社会组织、行业协会、企业、高校的职责是否明确、制度是否高效等。据此，各方利益主体要厘清产教融合的价值内涵及协同理路，加强沟通协作，形成育人合力。

本质上讲，产教融合与高等教育在战略、利益、制度等维度具有一致性。二者协同合作不仅能够落实立德树人的根本任务，还有助于满足各利益相关者的需求。

“一带一路”为高等教育产教融合带来新机遇，高校深度开展教产融合工作，是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、认真落实国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》、开拓创新企业与高校联合培养研究生的新机制的有效举措，有利于促进区域产教融合的产生、发展、制订、实施和完善。

[作者系华北水利水电大学讲师；本文系2023年全国教育科学规划课题《教育服务“一带一路”倡议实施状况与未来发展研究》（课题编号：DIA230427）的研究成果]