□张旭影
教育家精神是建设教育强国、文化强国和人才强国的重要战略需要，是推动高校教育改革创新、培养中国特色社会主义现代化建设所需拔尖创新人才的核心动力，是建设高素质、专业化、创新型教师队伍的强大引擎，对推动高校思政教育高质量发展起着十分重要的作用。因此，推动教育家精神融入高校思政教育，深刻理解并践行教育家精神的丰富内涵和实践要求，打造有温度、有深度、有力度的高校思政课堂，加强思想引领，落实培根铸魂工程，是当前高校思政教育实现创新变革及提升育人实效的重要发展方向。
教育家精神融入高校思政教育的价值意蕴
大力弘扬教育家精神，是办好人民满意的教育应有之义。教育家精神是由中国特有的文明形态、教育使命和发展道路共同决定的，其以中华传统师道文化为起点、以勇于担当的教育使命为底色、以中国共产党人的精神谱系为实践引领，底蕴深厚，这与我们党办好人民满意的教育的初衷不谋而合，广大教师要将教育家精神贯穿高校思政教育始终。
教育家精神融入高校思政教育，有助于增强高校思政教育的针对性、亲和力和感染力。从中华优秀传统文化、中国共产党百年奋斗历程中汲取丰富的养料，在思政教育中渗透人民教育家和广大优秀教师的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求，有助于引领学生深刻感受和领悟党的先进理论和革命经验，有助于打造有温度、有内涵、有底蕴、有故事的思政课堂，提升育人实效。
教育家精神融入高校思政教育的实践策略
传承教育家精神，提升育人实效，关键在教师。其一，高校要将教育家精神融入思政教学，纳入思政教师培养体系，贯穿教师综合素质和教育管理全过程。对此，高校可定期组织思政教师，深入学习习近平总书记关于教育家精神的相关论述，对标党和国家领导人对新时代高校思政教师提出的要求，促使广大思政教师自我反省、自我督促和自我整改，倡导每一位思政教师都自觉争做“四有”好教师。同时，高校可充分依托“走进名师”等师德师风专题知识教育和主题党日活动，加强对教育家精神融入思政教育的宣传和推广，引导广大思政教师学名师、树师德、强师能。其二，高校要着力提升思政教师的育人素养，建立健全思政教师培养体系，完善思政教师岗前、岗中和岗后培训方案，引导思政教师言为士则、行为世范、心怀大我、立志报国。其三，高校要将思政教师素养培育工作常态化，定期组织“思政教师大练兵”、线上线下思政教师技能考核比赛等活动，定期组织思政教师参加摸底考试、学习培训、实践研学、集中备课等，切实提升广大思政教师的思政教学素养。其四，高校要着力打造良好的名师团队，将思政觉悟高、教学技能卓越、教学理念先进、服务意识超前的个人纳入高校思政教育名师团队，鼓励其他教师以榜样教师、教师名家为楷模，孜孜不倦，深耕教学。
教育家精神融入高校思政教育，要创新教学形式和手段。其一，高校思政教师要从灌输式教学转向“人师”教学。思政教学独特的学科特性和培养目标，规定了高校思政教育要着重加强思政理论知识的传授，要以传递意识形态为教育内容，引导学生将个人理想与国家发展紧密结合起来。但思政教育本质上是一种人本教育，要以促进学生全面成长成才为目的，因此思政教师要转变传统思政教育理念，推行全生命周期教育，加强综合素质培育。其二，高校思政教师要在理论教学和实践教学过程中，落实立德树人根本任务，涵养因材施教、启智润心的育人智慧。思政教师应秉承求是创新的治学态度，畅通信息反馈通路，鼓励学生积极表达对思政教育的价值期待和内容需求，根据学生的需求变化及教育目标，不断调整教育方案、优化教育供给，以透彻的理论分析引导学生、教化学生，使不同层次和水平的学生都能通过思政教育理论和实践学习实现能力层面的提升。如思政教师要涵养启智润心的育人智慧，充分利用案例教学法，以基本史实为切入点，引导学生结合案例逐渐深化对历史人物、时代背景、事件演变、事件规律等知识的掌握和了解，引导学生在掌握知识的同时养成历史思维和辩证思考能力。其三，高校思政教师要创新实践教学，增强实践教学的针对性和教育力度，打造知行合一的思政大课堂，坚持以文化人、勤勉治学的弘道追求。对此，思政教师可定期组织学生参加社会实践，通过重走长征路、“三下乡”、支援支教、参观红色主题教育基地等活动，打造“行走的思政课堂”，引导学生在实践中坚定理想信念、树立远大抱负。同时，思政教师可组织学生深入农村基层、革命老区等进行实践调研、撰写研究报告，从原有的概念辨析、文本释读转向自主知识体系建构，从被动接受式学习转向有意义的自主学习。
教育家精神具有抽象性，是广大教师在长期教育实践过程中逐渐凝聚而成的宝贵精神特质和独特精神风貌；教育家精神又是具体的，体现在广大教师日常教育教学行动中，成为指导普通教师教学实践的重要信条。因此，广大思政教师要以身作则、率先垂范，以教育家精神为导向，以教育家为标杆和楷模，守好思政课堂这一主渠道，筑牢思政课堂意识形态教育主阵地，坚持显性教育与隐性教育相结合，注重在更广阔的教育空间中实现以文化人的弘道追求。
[作者系河南工业贸易职业学院讲师；本文系2022年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项“基于问题导向的高校思政课专题化教学研究专项”（项目批准号2022ZSZ026），2024年河南省教育厅人文社科一般项目“数字赋能高职院校思政育人路径研究”（项目批准号2024-ZDJH-426）的研究成果]
