□胡焕丽

认同理论和巴林特小组

自我认同是个人依据其经历反思性地理解的自我，由自我认知、自我体验和自我控制三种心理成分构成，职业认同则包括职业自我认知、职业自我体验和职业自我控制。职业认同水平是从业个体身心健康和职业角色发展的基础，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础，是职业人发展的内在激励因素。

巴林特小组是20世纪50年代由匈牙利精神分析师巴林特，在英国伦敦创建的一种团体辅导形式，最初用于全科医生培训。该小组致力于帮助家庭全科医生发现和解决在治疗实践中遇到的与心理学相关的问题，并且重点针对医患关系进行讨论，以提高其沟通技能、减轻其职业压力。在中国，巴林特小组模式最早由德国专家于2003年引进，目前用于缓解临床护士职业倦怠，促进职业认同效果良好。

男护生职业认同现状

男护生作为护理储备力量，是护生当中的特殊群体，随着临床对男护士的需求增长，男护生的从业优势和存在必要性已达成共识。然而，男性选择护理事业多为被动择业，面临着社会和家庭等方面传统观念的压力，男护生普遍存在职业忠诚度低、职业认同感弱的现象。研究表明，我国男护生生源不足、职业认同感不高，加上对护理专业认识不足，学习缺乏主动性，对未来从事该职业的价值观不明确，毕业后转行多、工作岗位流失率高，造成了教学资源的严重浪费，也不利于护理人才队伍稳定和护理人才结构优化。

巴林特小组在培养高职高专男护生职业认同中的应用效果

将巴林特小组模式引入高职高专男护生职业认同教育中，定期开展巴林特小组活动，将护生职业认同危机的基本假设付诸实施，促使男护生对护理职业产生新的理解，帮助男护生在校期间建立正确的职业观，提高职业忠诚度，减少护理人才流失和教学资源浪费。

对学生职业认同行为和职业学习效果进行深入研究，发现巴林特小组模式下的男护生职业认同教育效果良好，有利于提升高职高专男护生职业认同感和护生核心能力，男护生职业认同度和护生核心能力提升明显，参与研究师生满意度高。特别是，在职业自我概念和职业获益感方面提升显著，使男护生对于护理的职业理解和职业价值感增强，提升了作为男性护理从业者的优越感，增强了他们的学习兴趣和学习动力，男护生人际领导能力和专业发展、教育咨询潜力增强，对于减少男性护理人才流失，特别是促使男护生带动身边的低年级男护生更好融入护理行业，促进护理事业健康协调发展提供了支持。未来，项目团队将进一步深化研究，继续在本科护理教育中开展相关教学改革，不断创新完善护理教育方法，为提升护理教育质量、培养高质量护理人才、助力健康中原建设和健康中国战略实施做出更大的贡献。

[作者单位：许昌学院；本文系河南省卫健委医学教育研究项目“巴林特小组在培养高职高专男护生职业认同中的应用研究”（课题编号Wjlx2021098）的阶段性研究成果]