□刘红兵

一、困惑：核心能力缺位、社会消极影响、老师抱怨难上

思政课贯穿高大上的理论，如理想信念、爱国主义、中国式现代化等，本应受大学生热捧，但有的教师抱怨思政课难上，凡此种种，令人咋舌。所谓思政课难上，大体有以下原因：

（一）教师核心能力缺位。包括专业素养不足，解疑释惑能力较弱。高职思政课讲授要精、要够用，要结合专业培养，结合职业走向，成为铸魂育人课程。思政课教师偏重课程的理论性、系统性，缺乏为“专业”和“职业”服务的理念。

（二）学生重专业轻思政。有些学生缺乏远见，实用主义倾向严重，注重“技与能”，忽视“德与识”。其实，思政教育既能帮同学安身立命，又能助同学修身养性。

（三）周围环境世俗影响。影响学生思想意识健康发展的媒介、渠道多样化，教学被周围环境和世俗影响冲淡和抵消，虚拟世界的消极作用危害学生身心健康。

二、创趣：俗语而不俗气、故事娓娓道来、植入理论内核

改进高职思政课教学，是社会的属望，是师生的期盼。要齐心协力，创造课程趣味氛围，创新教学方法，努力成为大学生真心喜爱的课程。

（一）大众化、接地气、人情味的表述。有同学说自己没有理想信念，假！“宁可站着死，也不跪着生”“宁为鸡头，不做凤尾”，这些通俗的语言不仅说了理想，还道出信念。

（二）多讲故事、抽丝剥茧、娓娓道来。讲近代中国沦为半殖民地半封建社会：自诩天朝上国，大清坐拥八十万国防军，屡战屡败，丧权辱国。英军兵锋直指天津，“直隶总督琦善告知道光皇帝，山海关一带，本无存炮，只能从废弃仓库内拣出几尊‘前明之物’‘蒸洗备用’”。战前无备，战时无措，岂有不败！

讲党的执政地位：从中国共产党建立到中华人民共和国成立，28年革命不可谓不漫长，“两次胜利两次失败”不可谓不曲折。陈毅说“淮海战役的胜利是人民群众用小推车推出来的”，最后推出了红彤彤的新中国。人民群众的眼睛雪亮，谁对他好，就亲近谁；谁英明正确，就信赖谁。中国共产党顺应历史、引领时代、服务人民，致力于民族复兴伟业，赢得人民拥护，取得和巩固执政地位。在中国，能够团结和带领各族人民实现这个宏伟目标的政治力量只有中国共产党。

把故事内核--统治阶级腐朽及人心向背植入思政课，讲清道理，“内化”做足，“外化”才能做成。这是教学技巧，也是课程要求。

（三）重视概念、吃透理论、收获实效。“学马列，要精、要管用”，科学、准确地掌握概念的本质、内涵，了解概念的背景、过程，对吃透理论大有裨益。例如，讲改革肯定绕不过“制度”“体制”“机制”这组概念。成思危谈制度创新时说：“制度包括体制和机制。体制讲的是结构，机制讲的是程序。”譬如机器有动力、控制、装载、冷却等系统（此谓结构），各系统分工协作。机器要先启动，过程中要控制调节好，最后完成工作（此谓程序）。成老说“只讲结构不讲程序，制度是不完善的”。没有配套机制，不进行机制改革，好的制度、体制不一定产生好的效果。有心的教师会讲得很细，学生懂了，喜悦之情溢于言表。

三、创新：改革课程评价、突出能力训练、肯定多元成功

（一）改革课程评价。职教改革专家戴士弘教授的课程评价标准值得借鉴：第一，课程以学生为主体，主要看学生动手操练。第二，课程突出“能力目标”，高职教育更应注重知识的运用。第三，通过做未来职业岗位的事让学生完成任务训练。安徽新闻出版职业技术学院开展的“光盘行动”“校园禁烟”“节约水电”就是结合“节约”“绿色”等主题进行宣传和实践，同学们表现出对课程的高度热情。结论：能帮助同学提高思想觉悟和认识水平，提高实际动手能力的就是好课。

（二）突出能力训练。《思想道德与法治》能设计为“能力目标”的有创新、信念、诚信等内容。譬如，“能力目标”设计为“独立能力”，要求学生“模拟一场景，证明自己有独立能力”，学生于是表演了《砍价》《洗衣》等小品。设计突出了能力目标、用项目任务训练学生能力、以学生为主体，符合职业教育课程改革的基本方向和要求，颇受学生欢迎。

（三）肯定多元成功。高职思政课教师要积极研究和宣传职业教育新观念：多元智能观、多元人才观、多元成功观。教师们责无旁贷的任务是：发现学生长处，引导学生兴趣，教给学生方法，建立学生自信。按照职教特点和认知规律设计课程、安排教学，实现良性互动。

四、结语：教学手段灵活、植入思政内核、重建评价体系

趣味盎然的思政课一定是教学目标清晰，教学手段灵活，教师风趣幽默，师生心灵唱和。教师主导作用表现在准确解答理论问题、整合教学过程、达成教育目标方面。讲故事是教学技巧，承载灌输的任务，只有将思想政治理论内核植入其中，方显意义和价值。教学理念的创新尤为重要：重建课程评价体系，以提高觉悟和能力为目标；重视课程设计；重构“人才观”，相信每个学生都可以成才。基于上述理念，精彩有趣的思政课必将呼之欲出。［作者系安徽新闻出版职业技术学院副教授。本文系2024年度安徽新闻出版职业技术学院教研项目“新时代高校思政课实践创新路径：实际、实境、实效”（编号：PX-250241434）；2020年度安徽省职业教育提质培优行动计划项目“擅为经师爱聚人师”的阶段成果。］